L`objectif de cet article est d`explorer les possibilités d`appropriation de la compétence numérique dans la formation des enseignants. La compétence numérique est la connaissance, les compétences et les attitudes nécessaires pour utiliser la technologie de manière critique et réfléchie dans le processus de construction de nouvelles connaissances. Selon Wertsch, apprendre à utiliser un artefact culturel se caractérise par deux processus: la maîtrise et l`appropriation. L`article fait état d`une étude de cas de deux établissements d`enseignement des enseignants. Les résultats indiquent que les mêmes défis se posent dans les deux institutions: le conflit entre la maîtrise et l`appropriation, et entre l`utilisation personnelle et éducative de la technologie, et la résistance à la technologie parmi certains éducateurs d`enseignants. Les résultats signifient que, afin de créer des possibilités d`appropriation de la compétence numérique et d`encourager l`utilisation de la technologie dans le cadre de la compétence didactique professionnelle des enseignants avant le service, la technologie devrait être mieux intégrée en tant qu`outils pédagogiques pour l`enseignement et l`apprentissage dans tous les domaines des programmes de formation des enseignants. DigComp 2,1: le cadre de compétences numériques pour les citoyens avec huit niveaux de compétence et des exemples d`utilisation DigComp 2,0: le cadre de compétences numériques pour les citoyens. Mettre à jour la phase 1: le modèle de référence conceptuel. DigComp en action: Inspirez-vous, faites que cela se produise. Un guide d`utilisation du cadre européen de compétences numériques Oui, non, mais je doute que le norvégien en question soit si spécial à cet égard. La compétence digitale en norvégien, est-ce différent de la compétence digitale en religion ou en sciences sociales? Mais peut-être c`est un peu différent dans les mathématiques et la physique où ils ont besoin de modèles et de figures et de ce genre de choses (cas 2: Tom). La compétence numérique est l`ensemble des connaissances, des compétences, des attitudes (y compris les capacités, les stratégies, les valeurs et la sensibilisation) qui sont nécessaires lors de l`utilisation des TIC et des médias numériques pour effectuer des tâches; résoudre les problèmes; communiquer gérer les informations; collaborer créer et partager du contenu; et développer les connaissances de manière efficace, efficiente, appropriée, critique, créative, autonome, flexible, éthique, réfléchie pour le travail, les loisirs, la participation, l`apprentissage, la socialisation, la consommation et l`autonomisation (Ferrari, 2012, pp. 3 – 4) Digital la compétence est essentielle pour l`apprentissage, le travail et la participation active à la société.
Pour l`éducation scolaire, aussi important que la compréhension de la compétence elle-même est de savoir comment aider à le développer. En savoir plus dans ce tutoriel! La compétence numérique est l`une des huit compétences clés et se réfère à l`utilisation confiante et critique de toute la gamme des technologies numériques pour l`information, la communication et la résolution de problèmes de base dans tous les aspects de la vie. Cela peut sembler simple pour beaucoup d`entre nous, mais, selon le tableau de bord numérique de l`agenda 2015, 40% de la population de l`UE a un niveau de compétence numérique insuffisant, y compris 22% qui n`utilisent pas l`Internet. Le plus grand réseau d`enseignants en Europe, eTwinning, offre un bon environnement aux enseignants pour collaborer avec leurs pairs et apprendre de nouvelles façons d`utiliser les TIC pour l`enseignement. L`étude eTwinning (2015) a montré que 29% des enseignants estimaient qu`eTwinning avait un impact important sur leurs compétences technologiques pour l`enseignement et 37% ont indiqué que l`impact était au moins modéré. les eTwinners ont également signalé une augmentation de leurs pratiques d`enseignement et d`apprentissage numériques, par exemple la participation à des cours en ligne (78%), la création collaborative de matériel avec des étudiants (77%) ou l`utilisation de réseaux sociaux avec des étudiants (76%).